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新课改培训师
新课改培训不妨“慢”一点
新课改是一个热门话题，谁能成为引领新课改的培训师呢？
在高效率快节奏的今天，“慢生活”逐渐成为一种时尚，成为现代人缓解压力、调节心态的一剂良药。慢生活，是一种生活态度，是一种健康的心态，是一种积极的奋斗，是对人生的高度自信。“慢生活”的概念这两年和“乐活”、“环保”等生活概念一道炙手可热。在生活的跑道上停下来，思考自己为什么跑，自己累了吗，自己疲倦了吗，慢慢地走到终点如何，不是更能欣赏到沿途的风景吗？在教育这个行业里，面对铺天盖地的培训和活动，我们是不是应该停一停，思考一下：谁能够成为新课改的优秀的培训师呢？
在中小学校，目前谈得最多的应该就是高考和课改了。今年上半年，泸州市组织了两次大型的关于课程改革和课堂改革的教师培训活动。一次是由国家课程改革中心副主任曹志祥率领的19位专家作为培训师为泸州近3000名中小学骨干教师进行培训，对小学初中新修订的课标进行了深入解读。另一次是由山西课改名校新绛中学和横水初中两位校长率领的明星培训师团队，来泸州进行“同课异构”培训。两次培训规格都比较高，内容也比较丰富，专家们的讲解也很深入，培训的形式还算丰富，很多老师说：“很过瘾，内容很丰富，理念很先进！”但是也有部分老师不无担忧地表示：“这样密集型的培训，就像打仗一样，每次培训内容量过多，时间紧，间隔时间短，还没有消化完，又要吃饭了！”
应该说，老师们的担忧不无道理，泸州的课改推进情况目前还处于“浅水区”，特别是高中课改更是刚刚起步，所以对大部分老师来说，内心已经有想参加课改的激情和冲动，推波助澜式的新课改培训是必不可少的，但是这样内容过多、安排过密的活动，笔直认为有拔苗助长之误。
举行这些活动和培训的终极目的是什么，无非是想让广大教师通过“洗脑”，接受新的思想，然后在课改的大潮中能独立潮头，挑战自我，形成新的教学模式，真正把课堂还给学生，但是根据人对新思想的接受规律来看，一个人对新事物的接受，甚至要改变脑子中固有的应试教育思想，没有一段时间，没有一个循序渐进的过程是不可能实现的。
笔者也有幸参加了这几次活动，每次活动或培训之后，总觉得眼前一片光明，河山一片大好，但是之后，总觉得身体疲倦，内心依旧彷徨，不知道自己究竟该干什么，自己还没有想清楚的时候，下一个培训活动又开始了。仔细反思，活动和培训本身并没有错，而是内容的多样性、密度强和时间的安排过紧导致听者觉得喘不过气来，所以我提倡培训的
“慢生活”，特别是新课改方面的培训更应该“慢生活”。
卡尔·霍诺指出，“慢生活”不是磨蹭，更不是懒惰，而是让速度的指标“撤退”，让生活变得细致。这是相对于当前社会匆匆忙忙的快节奏生活而言的另一种生活方式，这里的“慢”是一种意境，一种回归自然、轻松和谐的意境。
这种“慢”是一种智慧，是一种成熟稳重的机智。“慢生活”式的教师培训，应该是循序渐进，有选择的确定培训内容和培训群体，注重培训的形式更注重培训的反思和总结，能解决当下教师在新课改中最为关心的问题，最需要帮助和指点的迷津，在“慢生活”的新课改活动下，组织者可以思考本区域内的教师下一轮培训和活动适合选择什么样的内容，教师可以选择适合本人、适合本校的课改思想和课改模式，这样在自己的课堂上才有可能实践自己的教育理想和追求，学生才有可能慢慢变成课堂的主人，新课改培训的最大受益者才可能真正变成学生。
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